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李知行自2023年穿越到80年代后，便在江南省上宇县上宇乡的红星小学任教。上宇县地处偏远，是个名副其实的贫困县，交通极为不便，与外界的联系相对较少，经济发展滞后，人们的生活水平普遍不高。

红星小学坐落在上宇乡一片略显荒芜的土地上，四周是大片尚未开垦完全的荒地，远处山峦连绵起伏，仿佛将这个小地方与外界隔绝开来。学校规模不大，总共约有一百八十名学生，他们来自上宇乡周边几个更为偏僻的村落。这些孩子大多穿着打着补丁的衣服，有的孩子甚至还赤着脚，脸上却洋溢着质朴的笑容和对知识的渴望。

学校的教师队伍仅有十二人，每位老师都身兼数职，承担着多个年级不同学科的教学任务。

校长赵振华，年近五十，身材清瘦，头发已染上了不少银丝。他总是穿着一件洗得泛白的蓝色中山装，领口和袖口磨得有些毛边。赵校长鼻梁上架着一副黑框眼镜，镜片后的眼睛透着温和与坚毅，那是多年教育工作沉淀下来的气质。他在这所学校坚守了几十年，见证了一批又一批孩子从这里走出大山，改变命运。

兰勇老师，是个三十出头的年轻人，性格开朗热情，像一团燃烧的火。他高大健壮，原本是体育老师，因学校师资匮乏，还兼任了语文教学。午后的阳光洒在尘土飞扬的操场上，兰勇老师就会带着孩子们打篮球。他穿着洗得有些发白的运动背心，露出结实的臂膀，手中熟练地运着篮球，大声呼喊着：“孩子们，注意脚步移动，保持防守距离！”篮球在孩子们手中传递，尽管篮球已经磨损得表皮粗糙，但他们眼中的兴奋丝毫不减。兰勇老师一边示范着投篮动作，一边鼓励着大家：“别怕投不进，多练几次，总会成功！”孩子们在他的带动下，充满活力地奔跑着、跳跃着，笑声和呼喊声回荡在整个校园。

张慧老师，是个心灵手巧、多才多艺的女老师。她看起来二十七八岁，留着齐耳短发，总是面带微笑。她承担着音乐、数学和美术三门学科的教学。学校角落有一块小小的菜地，那是张慧老师带着孩子们一起开垦出来的。她弯着腰，耐心地教孩子们如何松土、播种、浇水。“孩子们，这菜种子得埋浅点，水也不能浇太多，不然会把种子淹死咯。”孩子们像模像样地跟着张慧老师劳作，有的拿着小锄头认真地翻着土，有的小心翼翼地撒着菜籽。在张慧老师的悉心指导下，这片菜地渐渐长出了嫩绿的菜苗，孩子们看着自己的劳动成果，眼中满是自豪。

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在这个80年代的贫困乡小学，教学条件可谓艰苦。教室里的桌椅是用粗糙的木板和木棍拼凑而成，不少桌椅摇摇晃晃，仿佛轻轻一碰就会散架。黑板是用墨汁刷在木板上制成的，使用时间久了，有些地方已经掉色，写字时粉笔灰四处飞扬，弥漫在空气中。

学校唯一的电器，便是那台放在教师办公室的老旧收音机，偶尔会用来收听时事新闻，了解外面世界的动态。而在教学工具方面，除了粉笔和黑板擦，几乎没有其他像样的教具。

李知行常常会想起2023年的教学场景，与眼前的80年代形成了鲜明的对比。在2023年，学校的教室里配备了先进的多媒体设备，一台台智能电视悬挂在教室前方，老师只需轻点屏幕，就能展示丰富多彩的教学资料。无论是生动的动画、逼真的视频，还是精美的图片，都能帮助学生们更好地理解知识。而在这里，老师只能依靠一块黑板和一支粉笔，将知识一点点地书写在黑板上，所有的讲解都依赖于老师的口头表达和简单的板书。

学生们的穿着也截然不同。2023年，学生们都穿着整齐划一的校服，款式时尚，面料舒适，不仅展现出青春活力，还体现了学校的整体风貌。但在80年代的红星小学，孩子们穿着自家缝制的衣服，大小不一，颜色各异，补丁更是随处可见。有的孩子甚至没有合适的鞋子，只能赤着脚在校园里奔跑。

在教学资源方面，2023年的学生可以通过互联网获取海量的知识，各种在线学习平台、电子书籍应有尽有。而在80年代，孩子们能接触到的只有几本简单的教材和为数不多的课外读物。老师也只能凭借一本书、一支粉笔打天下，教学方法相对单一。

然而，80年代的孩子们虽然物质匮乏，但他们的纯真和对知识的渴望却无比强烈。他们没有手机等电子产品的干扰，能够全身心地投入到学习和简单的课外活动中。他们之间的友谊纯粹而真挚，课间一起玩耍，互相分享着彼此的快乐。而且，在这个简单质朴的环境里，孩子们的心理状态也更加健康，没有出现像2023年部分学生那样因学业压力、网络影响等产生的抑郁症等心理问题。

李知行深知，虽然时代不同，教学条件差异巨大，但孩子们对知识的追求和对未来的向往是相同的。她决心利用自己从2023年带来的知识和理念，尽可能地改善教学状况，让这些孩子在有限的条件下，也能接受到更丰富、更优质的教育。

在收到王启轩的信后，李知行的内心泛起了层层涟漪。她时常会在不经意间想起与王启轩在2023年共事的点滴，那些美好的回忆如同电影般在她脑海中不断放映。而与此同时，与叶德明在80年代的相处也让她感受到了一种别样的温暖和踏实。在这两个男人之间，她的内心充满了纠结和挣扎。

就在收到信后的第三个清晨，天刚蒙蒙亮，晨露还未晞。李知行像往常一样来到教师宿舍后的晾衣场晾晒学生的作业本。晾衣绳上，并排挂着三件白衬衫，分别属于李知行、叶德明和赵校长。李知行在晾晒作业本时，目光落在了叶德明的衬衫袖口上，那里磨破了一块，细密的补丁隐约可见，看得出修补之人的用心。

晨风轻轻拂过，带来了远处工地水泥的气息，与晾晒的教案散发的墨香形成了一种奇特的嗅觉对冲。这时，广播体操的音乐准时响起，在寂静的清晨显得格外响亮。叶德明默默走了过来，将自己的搪瓷脸盆挪到了李知行的搪瓷盆旁。

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李知行蹲下身子，捡起被风吹落的教案，突然发现里面夹着半张泛黄的函数草稿纸，上面的笔迹让她心中一紧，那是王启轩当年解题的笔迹。看着这熟悉的字迹，李知行的思绪瞬间飘回到了过去。

就在这时，兰勇抱着篮球，哼着小曲儿经过，看到李知行有些失神的样子，开玩笑地说：“李老师，这两天气色像函数曲线一样起伏不定啊，是不是有啥心事？”李知行回过神来，勉强笑了笑，没有说话。

不一会儿，张慧手里拿着一个玻璃罐走了过来，递给李知行，说：“这是新腌的萝卜干，给你尝尝。”李知行接过玻璃罐，发现上面贴着“奖给先进教师”的残破标签。

李知行凝视着晾衣绳，忍不住对张慧说：“张老师，你说这补丁……”张慧一边缝着学生破书包，一边回答道：“旧布补新衣才服帖，就像老方法教新学生，虽然质朴，但也实在。”

这时，叶德明突然出现，手里递上一个热腾腾的烤红薯，说道：“昨天家访，王婶非要塞的，你趁热吃点。”李知行接过烤红薯，心中五味杂陈，看着叶德明关切的眼神，又想起那张函数草稿纸，一时不知该如何是好。

在之后的日子里，李知行开始尝试用自己从2023年带来的知识改良教学方法。她决定从复式教学法入手，因为在这个师资匮乏的学校，复式教学是常见的教学组织形式。她运用统计学的知识，对学生们的学习成绩进行了详细的分析，根据不同年级学生的学习情况和特点，重新调整了教学内容和时间分配。

她将同一年级不同学习水平的学生进行分组，针对每组学生制定了个性化的教学计划。在课堂上，她不再是单一地按照传统方式轮流授课，而是巧妙地设计教学环节，让不同组的学生在同一时间内都能进行有效的学习。比如，在给低年级学生讲解语文拼音时，她会让高年级学生根据之前布置的任务，进行自主阅读和写作练习，然后再轮流进行指导和点评。

这种改良后的复式教学法，虽然实施起来难度较大，但李知行凭借着自己的耐心和毅力，逐步让它走上了正轨。学生们的学习积极性明显提高，课堂效率也有了显著提升。看着孩子们眼中闪烁的光芒，李知行感到无比欣慰。

然而，平静的校园生活并没有持续太久。一场突如其来的暴雨袭击了上宇乡，红星小学的教室在暴雨中遭受了严重的损坏。屋顶出现了多处漏水，部分墙面也开始剥落，随时有倒塌的危险。学校不得不暂时停课，孩子们都被送回了家。

就在大家为教室的修缮一筹莫展的时候，王启轩带着他的工程队来到了红星小学。原来，他听说了学校的情况，便主动赶来帮忙。王启轩穿着一身沾满灰尘的工作服，站在学校的废墟前，指挥着工程队有条不紊地进行修缮工作。

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叶德明看到王启轩的到来，心中不免有些担忧。他担心王启轩的出现会再次扰乱李知行的心，更担心两人在教育理念上会产生冲突。而王启轩这边，他一心想着尽快修好教室，让孩子们能早日恢复上课，同时也希望能借此机会多和李知行接触。

在教室修缮的过程中，王启轩和叶德明之间的矛盾逐渐显现出来。王启轩认为，既然要修缮教室，就应该按照现代的建筑标准进行改造，增加一些现代化的设施，比如安装电灯、改善通风条件等。而叶德明则觉得，学校的资金有限，应该优先保证教室的基本安全，并且要考虑到学校的实际情况和孩子们的生活习惯，不能盲目追求现代化。

两人各执一词，互不相让。李知行夹在中间，左右为难。她明白王启轩的出发点是好的，希望能给孩子们创造更好的学习环境，但她也理解叶德明的担忧，毕竟学校的经济状况不允许过度的改造。

在这个过程中，李知行越发感到自己在两人之间的纠结。她看着王启轩为学校修缮教室忙碌的身影，不禁想起了他们在2023年的点点滴滴，心中的感情也愈发复杂。而叶德明对她的关心和对学校的坚守，同样让她感动不已。

与此同时，学校里的各种事务也在继续进行着。由于教学资源的匮乏，老师们需要用粮票去换取教材。每次去换教材，都像是一场小小的“战斗”，大家都希望能换到更多、更好的教材，让孩子们学到更多的知识。

而手刻蜡纸油印资料也是老师们日常工作的重要一部分。张慧老师总是拿着刻笔，小心翼翼地在蜡纸上刻着教学资料，每一笔都饱含着对孩子们的期望。刻好后，再用油墨滚子在蜡纸上滚动，一张张带着油墨香气的资料就印好了。虽然过程繁琐，但老师们从未抱怨过。

在这个过程中，“搪瓷缸”也成为了情感的重要载体。王启轩在给李知行的信中，夹带了一些新粮票，暗示可以用这些粮票去换一个牡丹图案的搪瓷盆，这是他对李知行的一种心意表达。而叶德明常年使用的搪瓷缸上印着“先进教育工作者”，这个搪瓷缸见证了他在教育事业上的努力和付出，也是他与李知行之间情感的一个默默见证者。

李知行在面对两人的情感时，内心的挣扎如同衣物上的补丁一样明显。她对王启轩有着过去的情谊和回忆，而对叶德明则有着在80年代共同经历的感动和依赖。这种情感上的“补丁”，让她在做出选择时无比艰难。

学生们的“梦想造句”也成为了李知行内心的一种映照。马尾女孩说“走出大山，去看看外面的世界，然后回来把咱们的家乡变得和外面一样好”，这与王启轩离开教育岗位后在外闯荡的经历有着相似之处，仿佛王启轩就是那个先行走出大山的人，而他的归来，也带着改变的力量。而某个男孩说“长大后要当老师”，则呼应了叶德明对教育事业的坚守，他就像一盏明灯，吸引着孩子们向往教育。

李知行深知，自己的选择不仅关乎个人的情感，更关乎着她在这个时代的教育梦想。她的教育创新，就像她独特的“穿越者梦想”，希望能为这些孩子带来不一样的未来。在这个偏远贫困的上宇乡，红星小学就像黑暗中的一盏明灯，而她与叶德明、王启轩之间的情感纠葛，以及她对教育事业的执着追求，都将成为这盏明灯燃烧的燃料，照亮孩子们前行的道路，也照亮她自己在这个时代的人生旅程。

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在经历了教室修缮的风波后，李知行的内心逐渐有了答案。她明白，真正能与她携手在这片土地上为孩子们创造未来的，是那个一直默默陪伴在她身边，与她有着共同教育理念和坚守的人。而她也将带着这份坚定的信念，继续在红星小学书写属于她的教育篇章，无论未来还有多少困难和挑战，她都将勇往直前。

【作者题外话】：李知行穿越到80年代贫困乡小学任教，这里条件艰苦，与2023年天差地别。她收到旧同事王启轩的信后陷入纠结，同时尝试改良教学。后教室因暴雨受损，王启轩带工程队帮忙，却与叶德明产生矛盾。她该如何抉择？关注看后续发展。

李知行在情感与教育间挣扎，“搪瓷缸”“梦想造句”都映照其内心。面对王启轩和叶德明，她逐渐有了答案。在这偏远小学，她的教育梦想将如何继续？她与两人的故事又会怎样？别错过，点击关注，一起见证他们的故事发展。